Aprender, descubrir talentos y avanzar con docentes y herramientas que acompañen a cada alumno.
Que cada alumno pueda aprender, descubrir sus talentos y avanzar con un docente que lo conozca y lo acompañe.
REFERENCIA 2025: $ 5,4 billones anuales.
PLAN · MES 0: $ 5,4 billones anuales equivalentes.
Supuesto de distribución: se conserva la relación inicial de esta partida con la recaudación IUN. El importe cambia en la misma proporción que el IUN del simulador, incluida su reducción de tasa. No es una asignación aprobada ni una suma adicional a los recursos ya calculados.
Importes en pesos constantes de 2025; no son acumulados. El mes 0 coincide con la referencia. Parámetros compartidos: PIB 0% anual, formalización 2% mensual de la brecha e informalidad inicial 40%.
Base Maestra v57 · C-14. Crédito vigente anual, primer trimestre de 2025. Educación y Cultura de la APN. No incluye educación provincial.
PLAN = referencia sectorial × IUN del mes seleccionado ÷ IUN inicial al 14%. Se mantiene constante la participación del bloque nacional. La mezcla de créditos y referencias presupuestarias no constituye un presupuesto consolidado ni demuestra la suficiencia de las reformas.
Ver registro de fuentesPATRIOTAS propone incorporar inteligencia artificial al aula para adaptar las explicaciones y los ejercicios a las necesidades de cada alumno. Una pantalla común permitiría presentar el tema a toda la clase; las terminales individuales ofrecerían prácticas y ayuda a distintos ritmos.
Por ejemplo, después de explorar juntos el sistema solar, algunos chicos podrían profundizar con modelos y animaciones, mientras otros practican cálculos o preparan una explicación para sus compañeros. El objetivo compartido se conserva; cambia la ayuda que recibe cada uno.
La tecnología acompaña al maestro: no lo reemplaza. El docente observa, motiva, organiza proyectos y conversaciones, atiende los vínculos del grupo y decide cuándo una explicación automática necesita corregirse.
El perfil pedagógico serviría para reconocer avances, dificultades e intereses. No debe encerrar a un chico en una etiqueta ni decidir por él qué oportunidades tendrá. Aprender también significa convivir, crear, preguntar y trabajar con otros.
Los contenidos comunes se combinarían con propuestas regionales, bajo revisión de docentes, especialistas y universidades. Equipos, conectividad, soporte y formación docente forman parte del programa: una escuela rural debe poder participar tanto como una urbana.
El capítulo educativo propone comenzar con una red federal de escuelas piloto durante dos ciclos lectivos. Antes de ampliar el programa, se evaluarían aprendizaje, asistencia, equidad, bienestar y carga de trabajo docente. La expansión dependería de los resultados, no de la novedad de la tecnología.
Se propone guardar únicamente la información necesaria para enseñar, protegerla frente a usos comerciales y permitir a las familias acceder y solicitar correcciones. Las decisiones sensibles deben tener supervisión humana y posibilidad de revisión.
El diseño excluye la vigilancia facial o emocional como requisito habitual del aula. También exige revisar errores, sesgos, seguridad y calidad de los contenidos antes y durante su uso.
La propuesta educativa tiene un desarrollo propio. Su implementación necesita acuerdos federales, presupuesto de equipos y conectividad, capacitación y evaluación de los pilotos. Todavía no se presenta un costo integral ni un resultado de aprendizaje garantizado.
Nación (función Educación y Cultura, ONP): $5.399.669,5M (5,71% del gasto APN, crédito vigente Q1 2025)
2015-2026 · Nacional. Fuente citada: Oficina Nacional de Presupuesto.
Base Maestra v57, C-14, fila 48. Es una referencia presupuestaria; no se suma al requerimiento IUN porque ya puede estar comprendida en él.Tomo II · Libro Blanco · Capítulo Educación v1; Compendio del 14 de septiembre de 2026, capítulo 17.
El texto desarrolla las propuestas de estos documentos, respetando las decisiones posteriores del autor. Las variantes pendientes de definición no se presentan como reglas aprobadas. Esta página no atribuye resultados cuantitativos a medidas que todavía no cuentan con un modelo completo.
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